Para llevar
a cabo esta actividad, hemos tenido que trabajar previamente con el texto
“Paradigmas de investigación educativa” de Colás Bravo (1998). Para ello hemos
dedicado 2 sesiones (Martes 13 de Marzo del 2012, y Jueves 15 de Marzo del 2012).
En la primera sesión tuvimos que formar grupos de 3 o 4 personas (el
nuestro lo formábamos Celeste León, Carlos Zapata, Mª Paz Rodríguez y Mª Paz
Rodrigo), y leernos el texto mencionado. Seguidamente, tuvimos que elegir
dentro de cada grupo a una persona que representara a un/a investigador/a (en
este caso nuestra representante fue Mª Paz Rodrigo) y, a continuación, la
profesora nos asignó a cada grupo una perspectiva: Positivista, Interpretativista
y sociocrítica.
A nuestro
grupo le fue asignado la perspectiva interpretativista y tuvimos que elaborar
un guión que incluyera: pregunta de investigación, objetivos, metodología a
seguir y posibles técnicas de recogida de datos. Todo esto tenía que estar
basado en el tema de investigación por el que debíamos regirnos que fue: la
participación de los jóvenes en asociaciones culturales.
Pues
bien, partiendo del tema propuesto, nuestra pregunta de investigación fue la
siguiente: ¿Cuál es la motivación para que los jóvenes participen en
asociaciones culturales?. Y guiándonos de la pregunta inicial pudimos elaborar
el objetivo principal de la investigación cuya finalidad era conocer la
motivación de los jóvenes para que participen en asociaciones culturales.
Además
para
la consecución de este objetivo hemos utilizado dos tipos de metodología: 1) La
metodología cualitativa basada en los Grupos de Discusión y 2) la metodología
cuantitativa, basada en la realización de encuestas telefónicas. Por
medio de la metodología cualitativa, es decir, por los grupos de discusión, los
jóvenes tienen la posibilidad de expresar sus opiniones sobre la participación
en asociaciones culturales, y mostrar las motivaciones que les llevan a
participar o no en las actividades sociales de su entorno.
Es
más, estos grupos nos ayudan a aflorar el discurso habitual entre los jóvenes,
profundizando en las causas de los comportamientos y sacando a la luz
propuestas de futuro sobre el fomento de los cauces de participación social y
política.
Por
último, en cuanto a las técnicas de recogida de datos, hemos utilizado la
recogida mediante cuaderno de notas que nos ayuda a recopilar todos los datos
necesarios de una forma fácil y rápida.
En
la segunda
sesión tuvimos que realizar un rol playing, en donde un representante
investigador de cada grupo debía defender su paradigma ante una situación de
investigación.
-
Según la perspectiva positivista, el
investigador debe preocuparse por dejar a un lado sus valoraciones y consideraciones subjetivas sobre el mundo
social para poder construir un conocimiento
"objetivo". Esta perspectiva tiene un enfoque metodológico
predominantemente cuantitativo y parte de teorías previamente seleccionadas de
las cuales se extraen, por un enfoque hipotético-deductivo, hipótesis que se
desean contrastar en la investigación, para confirmarlas o desecharlas. En
cuanto a las técnicas de recolección de información se usan principalmente los
cuestionarios.
Según la perspectiva interpretativista,
el investigador se basa en consideraciones subjetivas para construir un
conocimiento objetivo. Su enfoque metodológico es fundamentalmente cualitativo
basándose en los grupos de discusión y las entrevistas como principales
técnicas de recogida de información.
La perspectiva sociocrítica se basa en
la investigación-acción-participación y usa una metodología cualitativa como la
observación participante, entrevista en profundidad o grupo de discusión. Esta
o te libera o te adoctrina. El investigador forma parte de la realidad y la
intenta modificar, entonces no es objetiva. Además en esta puesta en común se
habló también de un cuarto paradigma, paradigma de la complejidad, en el cual
no tienes por qué ser de ninguna de las perspectivas al cien por cien, sino que
puedes intentar abarcar todas las perspectivas posibles.
Como conclusión podemos decir que si hay extremos
opuestos, hay datos a los que no llegas. Así que es conveniente en la mayoría
de los casos usar ambas metodologías y perspectivas conjuntamente, ya que así
podremos recoger más datos e información con mayor precisión y fiabilidad.
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Bibliografía.
Colás
Bravo, M.P. (1998). Paradigmas de investigación educativa. En M.P. Colás y L.
Buendía, Investigación Educativa. Sevilla: Alfar.
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